６年生の社会科の授業で、子どもたちが自分で調べた平安時代についての発表がありました。他の人の発表を聞くことで、自分の見方・考え方の視点が変わり、学びが広がったり、深まったりします。そこで疑問に思ったり、もっと調べたいと思ったことを考えて、調べる学習です。つまり、主体的で対話的で深い学びを実践している授業でした。子どもたちから、平安時代から行われるようになった風習として、精霊馬（しょうりょううま）が紹介されていました。

【精霊馬ってなんだろう？】

・私も疑問に思って、校長室で調べはじめました。

◎　精霊馬とは、ご先祖の霊を迎えて送るために用意したお供え物

【どんなものでつくるのだろう？】

◎　キュウリに割りばしや爪楊枝で馬の形にしたもの　精霊馬（しょうりょううま）

◎　ナスで同じように牛の形にしたもの　精霊牛（しょうりょううし）

【何のためにつくるのだろう？】

◎　お盆期間に、ご先祖様がスムーズに行き来できる乗り物として

【馬と牛の違いは？】

◎　精霊馬は、一刻もはやく戻ってこれるよう

◎　精霊牛は、ゆったりと帰ってもらえるよう

【キュウリやナスを使うようになったのはいつごろから？】

◎　平安時代は、麦わらとひょうたんで、江戸時代からキュウリとナスを使うようになった

【他の地域のご先祖の迎え方？】

◎　迎え火　送り火　精霊流し　精霊船　

子どもの発表から、気になって調べ始めましたが、そういえば小さいころ、お盆に本家に行ったとき、キュウリやナスに割りばしで足をつくって、飾ってあったのを思い出しました。恥ずかしながら、私の学びが広がり、深まった社会科の授業になりました。